新课程背景下的农村普通高中艺术教育管理策略

内容摘要：在新课程改革的背景下，探索农村普通高中艺术教育管理模式，是一个迫切需要解决的问题。这种管理可以从教师队伍管理、课程设置管理和学生行为管理等三方面着手：对教师队伍管理必须更新观念，提高认识，健全机构，完善机制，促进提高；对艺术教育课程设置管理要进行大胆地探索，既要符合学校实际又要符合国家课程标准，既要符合素质教育的要求又要有可操作性；对学生行为管理应该建立健全的奖惩制度，既要以制度规范行为，又要提高学生自主管理能力。

关键词:新课程  普通高中  艺术教育  特色教育  素质教育

一、问题的提出

很长一段时期内，由于受应试教育的影响，学校艺术教育成了聋子的耳朵----摆设，在农村普通高中，在抓好文化学科教学的同时突出艺术教育，更是不可思议。人们在认识上形成了种种误区，一是认为反正参加普通高校考试时（除专考艺术类以外）不考艺术，开设艺术课，重视艺术教育挤占了学生应考文化科目的学习时间，影响了升学率；二是认为学校搞艺术教育是一种“点辍”，充其量不过是丰富师生的业余文化生活；三是认为艺术教育就是教学生唱支歌、画张画，没什么文章可做，只要由几位艺术教师敷衍应付一下就可以了。

然而，由应试教育向素质教育的转轨是教育发展的必然趋势，中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出“美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，要尽快改变学校美育的薄弱状况，将美育融入学校教育全过程，中小学要加强音乐、美术课堂教学……，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。”我们认为，艺术教育是素质教育的重要组成部分，它对于提高学生的审美能力，增强学生的爱国主义情感，陶冶学生的情操，培养学生良好的品德、意志，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创新能力，使学生形成健康、完整的人格等方面具有独特的作用，是其它几育所无法替代的。为此，我们继承学校的优良传统，结合实际，提出了“大胆探索分流教育，努力突出艺术教育，全面提高教育质量”，努力把学校办成“校园美、艺教优、重规范、高质量”的省内出名、全国有名走艺教特色之路的学校。这样，如何提高师生艺术素质，改进和加强学校艺术教育的管理，探索学校艺术教育管理模式，成为迫切需要解决的研究课题。

二、艺术教育管理的实施策略

（一）教师队伍管理

创办特色学校，开展艺术教育，需要有一支高素质的教师队伍。为此，我们立足本校实际，从思想、机构、机制等方面对师资进行全方位、多层次、多渠道的管理与调整。以适应开展艺术教育，实施素质教育的需要。

1、更新观念，提高认识。

要搞好艺术教育，首先需要解决思想认识问题。为此，学校领导班子在内部统一思想认识的基础上，着力抓好全体教师的思想认识问题。通过宣传和学习，使广大教师认识到创办特色学校，开展艺术教育，是由应试教育向素质教育转轨的大形势所决定的，是学校生存和发展的需要，也是农村普通高中提升学校品位的有效途径之一。

2、健全机构，形成网络。

为了保证艺术教育顺利开展，加强对教师的指导和管理，学校成立了艺术教育领导小组，校长亲自挂帅。专门设立了艺术教研室，开展定期的艺术教育课题研究。建立了包括艺术教师在内的教师教学业务档案，将艺术课的备、教、改、辅、查，纳入学校教学工作管理的范畴，形成了从校长室到学校各部门再到全体老师上下齐抓共管的艺术教育管理网络。

3、完善机制，促进提高。

⑴规范教学行为，严格师能要求。学校规定每一阶段内每个美术教师带30个学生，每个音乐教师带15个学生，分小班上课。（但对专业选修、如乐器选修，为了充分发挥艺术老师的特长，学生可以选择老师）。同时又向艺术教师提出具体的要求：对美术教师要求：A、教学要求：课堂教学要有分解图、示范画；B、教研要求：每年度完成一篇高质量的教学论文；承担一个有价值的美术教育研究课题；对音乐教师要求：A、教学要求：每周必须给每生有30分钟单独辅导时间，毕业班学生则隔日单独辅导一次；B、教研要求：每年交一篇高质量的论文，承担一个音乐教育研究课题。

⑵开展学导研结，营造教研氛围。学校采取“学”、“导”、“研”、“结”的形式，开展艺术学术教研活动，从中提高教师的教学水平，锻炼研究能力。“学”是学大纲、学考纲、学教法。“导”是对思想有顾虑，工作中存在畏难情绪的教师进行疏导。“研”是增强教师科研意识，提高教师的参与意识，通过开展科研小组活动，开展专题研究和教改实验。“结”就是结好师徒对子。每学年度初，学校将青年教师与有较深资历，且业务精湛的骨干教师结成对子，思想上谆谆教诲，业务上精心指导。

⑶拓宽培养渠道，提高师资素质。鉴于农村高中艺教工作底子薄、师资力量不强的状况，学校化大力气、大投入，鼓励艺术教师参加各种形式的培训、进修、学术研讨等活动，不断提高其艺术教育的教学、教研水平。

⑷外聘高等院校的研究生来壮大艺教队伍,解决艺术教师短缺的问题.如我校与南艺签定合同由他们的研究生到我校支教；还定期邀请扬州大学等名校教授来校兼课、讲学，并将一些名家的作品引进校园展示，给全校师生欣赏和熏陶。

⑸引入激励机制，发挥教师潜能。学校规定，凡站在艺教第一线的教师，在职称评定，年度考核等方面均给予优先考虑。在经费安排上，首先满足艺术学科教师购置器材和资料的需要；给艺术学科教师以充分的观摩、科研和创作时间；艺术学科教师课余时间的辅导都计入教学工作量，给以一定报酬。对艺教工作成绩显著的教师，学校建立了相应的奖励制度。建立有效的激励机制，对调动广大教师工作积极性，推动学校艺教工作全面开展，进一步提高学校艺教水平起着十分重要作用。

（二）课程设置管理

实施艺术教育必须有与之相适应的教育目标、教学任务、学制结构、课程结构和教学方法。要对原有的课程设置等作必要的改革，我们在确保学生掌握高中段各学科基础知识、基本技能的前提下，腾出一定的时间来加强学生的艺术教育，使学生具有良好的人格、健康的体魄，并有一技之长；对于艺术专业教学，调整通用的教学计划，在保证活动总量一定的前提下，适当减少文化课时，增加专业课时。

1、构建专业艺术教育运作机制，切实有效地全面推进学校艺术教育的运作。

对于艺术专业教学，没有通用的、现成的教材，我们就选用一些艺术教育书籍中的部分篇章作为参考，编写适合学生实际、符合艺术教育课程标准的校本教材，在选用参考资料编写教材时，注意以下原则：

⑴系统性：把艺术教育学习目标按高一、高二、高三不同年段、不同要求剖析分解，形成知识、能力、难点、情感训练序列，并以此为主线来思考、组织和调控艺术教育的课堂教学以及艺术教育的活动形式与内容。

⑵科学性：对专业艺术教育目标、内容的分解和实施，必须符合大纲、教材、考纲的要求，以《全国艺术教育总体规划》和“高校招生考试的基本要求”为依据，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋上升，形成科学的教育程序。

⑶层次性：教育目标与要求的确立不能一刀切，从面向全体学生出发，实行当前和长远，一般和实验，了解和提高的分层要求，保证教育的针对性和有效性，在保证部分学生专业水平的同时，最后要达成全面提高的目标。

2、建立普通艺术教育“三课型”主阵地操作模式。

⑴知识课，即艺术教育专业课程。对于全校各班，根据教学计划，按大纲、教材要求，分年段，开齐开足美术、音乐课程，传授美育知识，组织多种学具进课堂，培养美的技能技巧，形成审美情趣、理念和情感，立足于打好基础，做好美育的知识铺垫。

⑵渗透课，即艺术教育在其它学科课程中的渗透。挖掘各门学科的美育点和联接点，力求做到美的点滴渗透、相互渗透和全面渗透

3、抓活动促艺教上新台阶。

以活动促普及提高，这是推动学校艺术教育活动开展的有效方法。几年来，学校利用国庆、中秋、圣诞晚会、元旦文艺汇演等，尤其是一年一度的校“校园文化艺术周”，为广大艺术爱好者提供了展示艺术才华的舞台。通过活动，不仅培养了学生兴趣，个性特长，而且发现和培养了一批艺术苗子。

4、走课内外、校内外结合的道路。

课外、校外艺术教育的特点是以实践活动、提高技能为主，它是课堂艺术教育的有力补充、延伸、扩展和深化。因此，学校努力做到课堂教学与课外教学相结合。

⑴利用双休日组织美术专业的学生到野外写生，组织每月一次的美术作品展评。

⑵音乐专业学生每月一次演唱会、演奏会，这既锻炼学生演唱和演奏能力，也提高学生的心理素质及舞台表演艺术。

⑶利用寒暑假，采取外聘专家走进来的办法，举办短训班，或定期将学生分批次派出去，来广泛吸取新鲜的艺术营养，弥补自己本身的不足。

（三）学生行为管理

 学生是学校的主体，如何管理学生，是学校管理的重要一环。特别喜爱艺术学生有别于普通学生，有他自身的特点，一般说来，他们对艺术科目的学习兴趣较浓，对文化科的学习投入相对较少。另外，艺术教育环境相对宽松，形式与手段多样，以至造成活动性大，自由度高。正因为这些特点，表现为一些学生行为上比较散漫，纪律观念淡薄。如果管理不妥，班级学生就会象一盘散砂。因此，对这些学生的管理，在纪律上应首先突出一个“严”字，在思想上重在疏导，引导学生认识不足，改进缺点。

1、建立健全的奖惩制度是做好管理工作的重要保障。

针对学生松散好动的特点，学校制订了多项规章制度，如《马坝中学日常行为规范》，对就膳、就寝、自修纪律等，做到有规可循；同时制订多项奖励政策，好对品学兼优的学生，学校每学期评出“十佳”艺术特长生、优秀团员、文明学生等，对评出的这些先进，利用电视、宣传窗宣传他们的事迹，用先进人物鼓动人，用先进事迹引导人。

2、选择合适的教师担任班主任，是学生行为管理的关键。

学校的各项规章制度主要通过班主任去落实。喜爱艺术的学生由于有着上述种种的特点，管理上势必要增大难度，所以物色好班主任显得更为重要。班主任应选择责任心强、能力强；既能理解学生的甘苦，又能理解艺术学生不同于其他普通学生的某些行为的教师来担任，其次，用教艺术的老师当副班主任。

3、提高学生自主管理能力，是学校管理的重要内容。

喜爱艺术的学生活泼好动，学习时流动性大，所以光靠学校、教师的管理是不够的，在强调学生自觉遵守学校各项规章制度的同时，要注意积极培养小干部，发挥小干部的模范带头作用；为此，我校将每个班的艺术生分成四个小组，每组选一个小干部，以管理本小组人员的日常行为。同时，采取班干部轮流制度，让每个同学来当当班干部，体会班干部的酸甜苦辣，增强学生的自我管理意识。

三、艺术教育管理的成效

创办特色学校，开展特色教育，加强艺教管理，特别是在我校被扬州大学指定为“艺术教育实验基地、艺术生源培养基地”以来，我们学校的声誉日益提高。吸引了大批省内外同类学校来参观学习，给学校的发展带来了前所未有的机遇。教师和学生在艺术方面的综合素质逐年提高，艺术教育成果喜人，就拿近三年来说，在艺术类高考中，艺术教育均获市高中教学质量一等奖，，市高中文艺演出多次获团体总分第一名等等。艺术教育的成功也促进了学校教学质量的提高，近三年高考上线人数逐年攀高、特别是2007年本科上线总数超过了市内四所四星级高中。成为市内各中学学习的典范。艺术教育的成功，也推动了学校的整体工作，近几年学校被认定为“江苏省文明单位”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省教科研先进集体”、“江苏省绿色学校”、“江苏省五四红旗团委”、“江苏省青年文明号”，“艺术教育先进学校”，国家级奖有 “全国体育先进单位”，青少年读写大赛“全国优秀组织奖”至于市县级表彰多不胜数。

四、农村普通高中创建艺术特色教育的启示与感想

1、艺术教育应面向全体、发展每一个学生的审美素养。

陶行知先生视美育为生活教育不可缺少的部分。他的生活教育理论蕴含美育的思想。他在办学实践中注意培养学生认识美、欣赏美、创造美的能力。人们只有不断提高自己感受和认识美的能力，才能成为有着审美素养和高尚情操的人。因此，我校明确提出：艺术教育面向全体学生，促进学生全面发展，使每一位学生都提高认识美，欣赏美，创造美的能力，并通过吸收、内化，逐步形成当代学生所应有的艺术素养。

发展学生的审美个性，这是我校发展艺术特色教育中强调并追求的又一具体目标。陶先生著名的过五种生活中就有“过艺术的生活”。旨在培养学生“艺术的兴趣特长”。时代发展呼唤艺术教育，我们认为艺术教育的任何内容(艺术知识、艺术欣赏、艺术创作等)，目的都是对受教育者进行审美教育，在此基础上促使学生构建起自己独具的审美个性，使审美的人与道德的人相统一。因此，艺术教育决不能停留在“知”的传授和训练上，而是要把“知”、“情”、“意”、“行”结合起来培养训练，达到陶冶学生的情操，健全学生的人格，发展学生个性的目的。

2、艺术教育应让每一位教师关注、参与；每一个学科切入、渗透。

艺术特色学校的创建，与每一位老师，每一个学科都息息相关，学校领导明确指出，艺术教育不仅仅是艺术教师的职责，全校的每一个教职工都要关注、参与艺术教育。“没有美育，就没有任何教育。”生活中处处有艺术。从广义的艺术教育来说，教师的一言一行、一举一动，从服饰到表情，从兴趣到爱好，无不对学生产生潜移默化的影响。仅从艺术的种类来说，就包括语言艺术、表情艺术、造型艺术、应用艺术、综合艺术等。不管哪一个学科的教师都可以从不同的侧面切入，渗透艺术教育，如语文课对语言文字的美感教育；数学感受数字之美；自然带领学生到大自然中寻找美；劳动感受创造之美；思品体验做人之美……学校领导在要求教职工参与艺术教育，各学科在渗透艺术教育的同时，还鼓励教师参与各种艺术活动，从而提高教师的艺术素养。

3、艺术教育应让校园的每一个空间都赋有环境陶冶的功能。

陶行知先生提出“创造艺术之环境”的主张。他十分重视环境陶冶性情的作用，注意用美育陶冶学生性情。我校十分重视通过美化校园环境对学生进行审美教育，整个校园整洁美观，一花一木，一草一石，都精心设计，每一个空间、每一个角落都给人以赏心悦目的美感，我们的校园面积虽小，但努力让学生跨进校门所看到的，所接触到的一切都是美的，从而得到美的陶冶，获得美的享受。整个校园的环境布置，从橱窗、艺术标语，到教室的艺术角，都浸沉在浓郁的艺术氛围中，校园西南角的音乐广场、镜湖公园内的一个个凉亭……这种由全校师生共同营造的艺术氛围，使校园的每一个空间都赋有一种环境陶冶的功能。

4、艺术教育是农村普通高中提高教育质量的突破口之一。

陶行知先生认为美育与德育相通，又互为包含。艺术教育作为美育的一个重要载体，可以以美育德，能陶冶学生的情操，健全学生人格之美。同时，陶先生把艺术教育视为熏陶美，是引导学生向着创造生活前进的重要途径。也就是说，美育在培养学生德体美劳全面发展方面，不仅具有规范储德的功能，而且有启智的功能，能够激发学生的创造精神，有效地开发学生的潜能。如一些学业中等甚至偏下的学生，本来升学无望，也无一技之长，但经过训练、艺术专业课强化，他们的信心增强了，学科成绩都有进步，还掌握了一门艺术专长，最终还能考上较为理想的大学，为学生圆了大学的梦，为家长了却了心头之愿。因此，我们认为艺术教育除了挖掘培养学生的艺术特长，使他们树立信心，除激发学习兴趣和积极性之外，还确实能促进左右脑协调的功能。正如苏霍姆林斯基所说的：“富有感情地对待认识对象能促使大脑积极地活动，刺激大脑的生理过程，增加脑细胞的营养。”使学生蕴藏着的潜能得到充分有效的开发。

实践证明，中小学的艺术教育极大地丰富了素质教育的内涵，素质教育又促进了艺术教育全面发展。所以说，没有美育的教育是不完全的教育，没有歌声的学校是不完整的学校。普通高中特别是农村普通高中开展艺术教育对于全面提高教育质量，各方面工作相互促进，发挥了无可替代的重要作用。

参考文献：

1、中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》

2、《新课程标准》

3、《走进新课程》

4、《给教师的建议》------苏霍姆林斯基